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评选优秀教师“四忌”

时间:2021-04-15 12:39:46

        评选优秀教师本来是件好事,无可厚非。这不仅是对优秀教师的肯定,对后进教师的鞭策,也可以发挥其积极的导向功能,以引领其他教师向优秀教师看齐、靠拢,使教师学有榜样、赶有方向、超有目标。然而在实际操作中,一些学校在评选优秀教师时常会偏离轨道,出现“走调”现象,必须加以矫正。


一忌:按需分配




近年来,优秀教师这一荣誉在无形中不断“升值”,比如评选学科带头人、教学能手、新秀等称号必须有优秀教师这一荣誉,晋升高一级职称更少不了优秀教师这一荣誉,否则一票否决,“杀”你没商量。为了照顾一些要评选各类荣誉称号和晋升高一级职称的教师,一些学校在评选优秀教师时坚持以人为本,想教师所想,急教师所急,将优秀教师的名额实行“按需分配”。哪些教师今年急需优秀教师这一荣誉,学校在评选时为其一路大开绿灯,优先考虑。

实行“按需分配”的原则在短期内会取得一定的成效,可以使一些教师顺利地评到各级各类荣誉称号或晋升到高一级职称,让教师觉得学校领导非常仁道,深得民心。教师得利、学校沾光、领导有面子,使学校骨干教师的比例逐年攀高。同时,晋升高一级职称是教师的“终身大事”,关系到每位教师的“钱途”,而且每位教师都要轮到晋升职称、需要优秀教师这一荣誉的时候。采取“按需分配”的原则,皆大欢喜,肯定没有教师愿意直面提出反对意见,后进教师本来就求之不得,先进教师碍于面子关系也不愿意做“出头鸟”,于是相安无事,有利于学校的表面和谐与稳定。

然而从长远看,弊多利少。采取“按需分配”的原则最终使评选优秀教师的作用消失殚尽,在教师中产生不良的导向功能,副作用极大。群众的眼睛是雪亮的,有的教师思想落后,工作马虎,成绩很差,但在需要时同样可以得到优秀,不劳而获。这样会使真正优秀的教师觉得心理不平衡,渐渐地没有了工作劲头,也会在更大程度上“暗示”教师平时工作可以“悠着点”。当这种思想在学校教师中扩散、蔓延,并占据统治地位后,就会大大削弱教师的上进心和教师之间正当的竞争意识。长此以往,学校必将成为死水一潭,没有了生机和活力,“按需分配”最终绊住的是学校领导自己的手脚。


二忌:唯分是从


受“分数才是硬道理”思想的影响,在一些学校领导的眼里,只有分数才是货真价实的东西,没有了分数将一切无从谈起。为了引导教师你追我赶,不得稍有懈怠,一些学校在评选优秀教师时不折不扣地以分数为唯一依据,分数好就是优秀教师,没有任何商量的余地。表面上看,以分数为依据进行评选可操作性强,教师意见也较小,学校也可以名正言顺地打着“公开、公平、公正”的幌子激励教师向优秀教师看齐。但实质上,这样的评选方式有悖初衷,极不科学、合理、全面。
毋庸讳言,成绩固然是评价一位教师优秀与否的一个重要指标,但我们决不能唯分是从,不能“有奶便是娘”,须知分数高的教师并不一定就是好教师。优秀教师是一个包括德、能、勤、绩等诸方面在内的综合体,我们不能排除有的教师有分数但没有道德,这样的现象屡见不鲜。我们还有这样的感受,有的教师分数确实很好,但教师是以牺牲学生的身心健康为代价换来学生的高分;有的教师深谙着时间等于分数,于是漫天撒网,作业如雪片向学生飞去,更有甚者采取原始掠夺的方式,让学生死记硬背答案,或通过无数次的重复训练以达到“条件反射”的功能,学生整天在题山试海中遨游,没日没夜。分数提高了,身体垮掉了,能力下降了,这样的教师能算优秀教师吗?也有的教师为了获取学生的高分,对学生凶神恶煞,动辄讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生,视学生为“鱼肉”,以“铁血政策”赢得分数的一时提高,完全有悖于教师的职业道德,这样的教师能被评为优秀教师吗?“唯分是从”的评选方法实质上还是应试教育在作祟。


三忌:垄断把持


每所学校总会有几位教师在各方面都表现得非常优秀和出色。有的教师教学上出类拔萃,是技高一筹的“名、特、优”教师;有的教师在学科上小有名气,是本学科教学上的带头人和顶尖人物;有的教师兢兢业业,每年坚守毕业班岗位,挑起了学校教学的大梁,是学校的“把关教师”和“中流砥柱”;有的教师在班主任岗位上甘做“孺子牛”,以校为家,全身心地扑在班级管理上;有的领导舍小家,为大家,德高望重,这些都是货真价实的优秀教师。
“有作为,就有地位”,学校自然不会忘记这些“功臣”。于是在评选时,学校毫不犹豫地把优秀教师这一荣誉评给他们,以示鼓励。然而,如果优秀教师的荣誉一直被这几位优秀教师所垄断,看似公正却不合理,无形中也会产生一定的副作用,使其他一些教师觉得自己没有了奔头、失去了希望,反正自己与优秀教师无缘,从此得过且过,不思上进。这样做,客观上也不利于其他教师的成长,难以形成一个你追我赶的良性竞争态势。
诚然,这些优秀教师值得称道,但闻道有先后,能力有大小。有的教师工作也非常踏实肯干,各方面也尽了自己的最大努力,而且进步也不小,成绩颇有起色,当然与这些优秀教师相比尚有一定的差距。但只要有进步就是好样的,对于这些教师,学校要倾注满腔热情,给以无微不至的关怀,同样要毫不吝啬地评选其为优秀教师。这样不仅可以鼓舞这些有进步的教师更上层楼,而且可以使其他教师都看到希望,给其他教师一个信号和导向,只要自己努力,有了进步,学校领导是不会忘记他们的,同样可以获得认可,被评选为优秀教师。学校领导要改变定势,打破少数人垄断的局面,要发现和推出新人,由点及面地促进教师积极性的全面提高。

四忌:论资排辈



一些学校在评选优秀教师时习惯于由学校中层以上的领导民主推荐和表决。于是“近水楼台先得月”,评选优秀教师时首先大家想到的是自己“圈子”里的人,校长、副校长、各科室主任……论资排辈,他们都得优先考虑。一些领导官官相护,即使明知道个别领导还不够格,但考虑到面子和人情关系,睁一眼,闭一眼,“你好,他好,我也好”。于是,仅有的优秀教师的名额就这样被“八仙桌”上的领导几乎瓜分殆尽。为了平民心,学校象征性地留下几个名额,给几位特别优秀的教师,权当点缀,否则也说不过去。这样就可以名正言顺地标榜政策的“客观公正”,至于一些年轻教师则只能靠边站,慢慢等。
采用“论资排辈”的方式有损学校领导的整体形象,大大降低领导在教师心目中的威信,会在很大程度上挫伤教师的工作积极性,伤害干群关系,继而失去坚实的群众基础。教师面和心不和,就会在背后指指点点,说风凉话,对领导布置的任务表面上接受,背地里消极怠工,“非暴力不合作”,给学校正常的管理工作带来诸多的不利,在学校表面繁荣的背后却暗藏着危机,这是学校评选优秀教师之最大忌。学校领导要大公无私,甘为他人“做嫁衣”,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,工作要抢先一步,荣誉要礼让三分。“得民心者得天下,失民心者失天下”,只有这样才能得到广大教师的衷心拥护,学校也能和谐稳定,获得可持续发展。



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